LA CREACIÓN DE LITERATURA CON Y PARA LOS NIÑOS DE EDUCACIÓN INFANTIL
¿QUIÉNES PUEDEN
ESCRIBIR LITERATURA INFANTIL?
- Escritores: siempre
pasando por el filtro de editoriales, las cuales independientemente marcan sus
propios criterios. Estos criterios son muy variables ya que aún que tienen una
base común se guían mucho por las modas. En este link podrás ver las distintas
editoriales que se dedican a la literatura infantil y juvenil: http://www.juntadeandalucia.es/cultura/opencms/export/download/bibhuelva/Listado-editoriales-infantiles-y-juveniles.pdf
- Profesores: quienes
hacen un libro para los niños de su clase, adecuándose a las características de
sus alumnos. El formato que se utiliza
en este caso es el más asequible posible y, a poder ser, que lleve poco tiempo
realizarlo. En esta página encontrarás distintos métodos para hacer libros http://www.makingbooks.com/
¿QUÉ TENER EN
CUENTA A LA HORA DE CREAR UN TEXTO LITERARIO PAR NIÑOS?
Como ya vimos en el
Bloque I hay que tener presenten el formato y el contenido con sus diferentes
temas inclusores.
FORMATO:
A la hora de elegir
un libro es de vital importancia que nos fijemos en el momento evolutivo en el
que se encuentra el niño. Dependiendo en el momento en el que se encuentre cada
una de las siguientes características variará.
Tamaño: el
tamaño del libro variará según la edad del lector. Para los más pequeños es
conveniente que el libro sea mediano, resistente y con cantes romos para tener
más facilidad en su manejo. A medida que nos vamos haciendo más grandes pasarán
al libro de bolsillo.
También existen
libros de aula cuyo tamaño es mucho mayor. Esto nos facilita poder leer el
libro y que todos los oyentes puedan ver fácilmente las ilustraciones y letras.
Tipo de papel: el
grosor del papel irá disminuyendo a medida que avanza la edad del lector. Las
hojas de cartón serán para los primeros lectores, luego pasaremos a un papel más
o menos grueso y finalmente terminaremos con la hoja a la que diariamente
estamos acostumbrados.
Ilustraciones o
imágenes: las imágenes para los más pequeños tienen que ser claramente
reconocibles nada de abstracto, además hay gran uso de color.
Más adelante se
utilizan libros de imágenes que narren una pequeña historia con predominio de
la imagen respecto al texto. Posteriormente hay mayor equilibrio entre páginas
ilustradas y páginas con texto hasta terminar con libros que tienen escasos
dibujos; en este caso los existentes pueden ser abstractos.
Letra: los
primeros libros son objetos de juego por lo que carecen de cualquier tipo de
letra. En el caso de que exista tiene que ser una letra clara y grande, de
forma que el adulto vaya leyendo el texto al niño.
En la fase de
pre-lectura las palabras o frases deben ser breves, con gráfica clara,
fácilmente reconocible para el lector.
Entre los 6 y 8
años se pasa de la letra manuscrita a letra de imprenta. El texto debe ser
sencillo y bien distribuido con frases enteras que puedan ser entendidas con
una sola lectura.
Siendo más mayores
se pueden introducir tipos de letras más elaboradas y complicadas.
Donde está colocado
el texto: la colocación del texto es un poco a gusto del ilustrador. Como
he explicado, en los libros para primeros lectores el texto va a ser
inexistente o escaso, pero a medida que van creciendo puede haber una imagen
explicativa seguida de un texto.
CONTENIDOS
Tema: es
importante que la temática despierte interés en el lector. Esto se puede
conseguir tanto seleccionando un tema real, con el que el niño se pueda sentir
identificado, como eligiendo un tema fantástico dónde el lector disfrute
involucrándose en un mundo de fantasía y de misterio. Los libros iniciales
tocan temas muy básicos del entorno y la vida cotidiana del niño como puede ser
el colegio, la familia, la casa, la panadería… Más adelante los protagonistas
son personas o animales en los que fácilmente se puedan reconocer con pequeñas
anécdotas de la vida diaria. Entre los 4 y los 6 les apasionan cuentos
clásicos, populares y los personajes fantásticos. Finalmente para los más
mayores aquellos que les parecen más interesantes son los de fantasía con los
que pueden abstraerse y dejar volar su imaginación.
Estructura: de
0 a 6 años la estructura es lineal con planteamiento, nudo y desenlace. A su
vez puede tener dos vertientes:
Acumulativa: hay
planteamiento, un nudo acumulativo en el que los personajes hacen las mismas
acciones y por último el desenlace. Por ejemplo: A que sabe la luna.
Circular: una vez
que llega el desenlace se vuelve al principio. Por ejemplo: un bicho extraño.
Para niños mayores
pueden ser estructuras más complicadas con flash-back.
Personajes: uno
de los puntos más importantes a la hora de construir un personaje es que el
lector pueda sentirse identificado con la manera de ser y actuar del mismo.
Mientras en los más
pequeños los personajes son gente de su entorno como puede ser la mamá, el
hermano, a medida que van siendo más mayores les gusta la mezcla entre
personajes humanos y animales, hasta terminar con seres fantásticos como las
hadas, duendes y brujas.
Contexto: uno
de los principales problemas que nos podemos encontrar es que el contexto de la
obra no sea adecuado, por tanto. el lector no se involucra en la historia y por
ello no le resulta del todo atractiva. Por este motivo, es muy importante
adecuar el argumento a las necesidades del niño, aunque este no tiene por qué
ser realista ya que existen numerosas obras del género de la fantasía con las
que el lector puede disfrutar.
Estilo: lo
primordial de este punto es destacar la importancia de tener en cuenta el
momento evolutivo en el que se encuentra el niño que va a leer la obra. Se debe
adecuar el léxico a la edad del lector ya que se empiezan con palabras y frases
sencillas y se va aumentando la dificultad al mismo tiempo que el lector
adquiere edad y conocimientos.
Los valores es
el último aspecto a tener en cuenta. Que un libro tenga valores no significa
que concluya con una moraleja. El personaje puede mantener dos tipos de
valores: el positivo que implica empiece como positivo y termine como positivo,
que empiece como negativo y termine como positivo o el negativo que quiere
decir que empiece como positivo y termine como negativo o que empiece como
negativo y termine como negativo.
Los valores
positivos son aquellos que nos hacen felices, en los que somos capaces de
superar retos. Por el contrario los negativos son aquellos que nos hacen
infelices, en este campo se podrían incluir libros que hablan de la timidez, de
niños perdidos, de críticas…
¿CÓMO CREAR TEXTOS
CON NIÑOS DE INFANTIL?
Metodología
constructivista: en esta metodología la
importancia no se da a que la A se haga perfecta si no la importancia de
escribir para comunicar, es ver la funcionalidad, dar importancia al cómo lo
dicen más que lo que dicen.
En esta metodología
no existe el error si no que los fallo son fases, pasos de aproximación hacia
el modelo correcto.
Leer no es
descifrar. Saber leer y escribir quiere decir ser capaz de producir e
interpretar distintos textos en determinadas situaciones
No se aprende a
leer y a escribir, sino a leer y escribir textos diferentes para finalidades
diferentes.
Se aprende buscando
el contexto, la funcionalidad e intencionalidad mediante la interacción y en
situaciones de uso.
Metodología tradicional
base: esta metodología se preocupa por enseñar en primer lugar el código, en la
que el niño se dedica a copiar todo, letras y frases.
Esta metodología se
basa porque el maestro es el protagonista de la enseñanza, reproductor de
saberes, todo lo contrario que la metodología constructivista la cual pretende
hacer alumnos activos de proceso enseñanza-aprendizaje, con una participación
activa e implicación en la clase.
DEPENDIENDO DE LA
METODOLOGÍA QUE SIGUEN:
El primer problema
que nos encontramos en Educación Infantil es que los niños no saben escribir. Ante
este reto podemos hacer dos tipos de creaciones conjuntas:
El libro viajero
El libro viajero es
un pequeño cuaderno comprado por la profesora con intención de que vaya familia
por familia de forma que cada una complete un poco en una hoja compartiendo con
el resto de sus niños un poco de su saber. Generalmente el tema está
establecido desde el principio por la profesora, puediendo tener diversidad de
temas recetas, viajes, animales, cuentos, poesías, canciones…
Generalmente suele
plantearse en Educación Infantil y primeros cursos de primaria aunque realmente
se puede plantear para cualquier nivel de Educación Primaria.
Tiene muchísimas
utilidades como la implicación de la familia fomentando así la relación
familia-escuela, conocer por parte de las familias el trabajo que están
haciendo los niños y las distintas familias, se refuerzan contenidos trabajos
en el PEC, convertir a los niños en protagonistas activos de su proceso
formativo, animar a leer y a escribir, valoración del lenguaje…
Finalmente el
cuaderno se pone en el rincón de lectura siendo este uno de los libros más
queridos por los niños ya que han sido ellos mismos quienes lo han creado.
Creación conjunta
niños-profesor en aula
Se puede hacer
tanto en verso como en prosa
VERSO: si entiende
el verso como ritmo y rima se limitan mucho las posibilidades por lo que hay
que tener una mentalidad mucho más amplia y permitir muchas más variaciones.
En el verso podemos
buscar actividades muy sencillas, de las cuales con la formación de una inicial
podemos crear cuatro diferentes. Veamos como se puede hacer:
1ª VERSIÓN:
COMPARACIONES
La primera versión,
que por cierto hicimos en clase, sería…
La primavera es
como un arociris.
La primavera es
como una noria
La primavera es
como una fiesta
La primavera es
como un despertar
La primavera es como
una explosión
La primavera es como
un perfume
La primavera es
como el amor
* Este tipo se
puede hacer con pictogramas
2ª VERSIÓN:
METÁFORA
Quitar el “como” y
se cambia el poema de comparación a metáfora, utilizando además la repetición
La primavera es un arcoíris
La primavera es una
noria
La primavera es una
fiesta
….
3ª VERSIÓN
Decir exclusivamente
una vez “La primavera”
De forma que
quedaría:
La primavera es un arcoíris,
una noria, una fiesta, un despertar y así sucesivamente
4ª VERSIÓN
ADIVINANZA
¿Qué es?
Es como un arcoíris
Es como una noria
Es como una fiesta
Es como…
Además se pueden mucha
más variedad como:
Tantanes que son
chistes hiperbólicos, es decir exageraciones. Por ejemplo el libro de mi
compañera Marta Martín de ¿Cómo es Lola Lopez? Aquí os dejo el link http://martammoratalla.blogspot.com.es/
Encadenados:
El sol brilla como
las estrellas,
Las estrellas son
como luceros en el cielo
El cielo azul
resplandece en la ciudad,
La ciudad espera un
nuevo amanecer,
Un nuevo amanecer
es un nuevo día,
Un nuevo día
empieza cuando sale el sol
Realmente se
utiliza la última palabra, pero para facilitarlo en Educación Infantil se coge
el último sintagma. Además el poema suele terminar con una estructura circular
Acrósticos:
Texto que
inicialmente se lee en horizonta pero que, leyendo en vertical las iniciales
aparece una palabra o frase.
En este caso
hicimos en clase un acróstico para el compañero de al lado. Yo le hice a Isabel
el siguiente acróstico:
Inteligente
Simpática
Amable
Buena
Espléndida
Ligona (¿algo
picante había que poner no?)
Y Miriam me hizo a mí
un acróstico que me gustó mucho:
Leal
Única
Caprichosa
Imprescindible
Alegre
LA PROSA se puede
llevar a cabo mediante la lluvia de ideas por la fórmula del cuento encadenado
Lluvia de ideas: se
copia de forma rápida una palabra y a partir de ahí el maestro va haciendo
preguntas.
Cuento encadenado:
se elige un protagonista entre todos los niños y cada uno va contando un
poquito de historia, así sucesivamente. Cuando va llegando el momento del final
vamos diciendo al niño que el final se va acercando para que vayan cerrando el
cuento.
No nos tenemos que
preocupar si hay personajes que se quedan en punto muerto y no vuelven a
aparecer en la historia, si mueren y resucitan…todo es fruto de la riqueza
imaginativa de los niños.
Nuestro papel es
mediador ya que puede haber problemas entre los niños al haber creado ellos
mismos un personaje y el niño siguiente hace que muera ese personaje. Por eso
tenemos que tener un papel de equilibrio para que los niños vayan dejando de
lado el egocentrismo y por otro lado también dejar y respetar ese egocentrismo
Hay otras
modalidades a trabajar con prosa como:
Las historias mudas
que consiste en escoger ilustraciones que no tienen relación y se ordenan inventando
una historia nueva que reúnen todas.
Cuentos múltiples
que consiste en dividir un folio colocado en vertical en seis columnas iguales
y horizontales. Se cortan y se escribe un cuento con el siguiente esquema:
1ª columna: Érase
2ª columna: Que
3ª Columna: Cuando
4ª Columna:
Entonces
5ª Columna: Se
6ª Columna: Y
Finalmente se
juntan todos los cuentos, de forma que se pueden leer múltiples cuentos y
variaciones si se abren los apartados por distintos lados
Cuentos al revés en el que os personajes malos
pasan a ser buenos, los buenos malos, los feos guapos y los guapos feos…
Pero una de las
propuestas más interesantes es la Gianni Rodari, una forma que se usa muy a
menudo para crear cuentos destinados a todo tipo de edades. Se basa en la
pregunta ¿Qué pasaría si…? Esta forma se llama hipótesis absurda.
Un ejemplo de ello
sería… que pasaría si… ¿Blancanieves fuera un enanito más?
Debido a la gran
importancia que ha tenido Rodari en el mundo de la literatura infantil vamos a
estudiarle un poquito más.
Principios de
Rodari:
- Defiende la
capacidad de los niños como creadores activos, inventando todo a través de su
imaginación
- Propone juegos
entre el lenguaje y la realidad que dan un manejo creativo del lenguaje
- A través de los
juegos abre la posibilidad de incentivar la creatividad del niño
- Cree en la
capacidad transformadora del lenguaje y del poder de la palabra
- Trabaja con los
significados buscando nuevos significados
- Reconoce al maestro
como animador y promotor de la creatividad
- Aboga
por la existencia de una literatura infantil que provenga de la tradición
popular
Aquí os dejo un
artículo bastante interesante de una revista de Educación Infantil en la que se
habla de la gran importancia del desarrollo de la imaginación en la literatura
infantil http://www.imaginaria.com.ar/12/5/rodari2.htm
WEBGRAFÍA
